高中阶段学习困难程度、强度、容量加强，学习负担及重压明显加重，不可以再依靠初中时期老师“填鸭式”的讲课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获得常识、巩固常识的能力，拟定学习计划，培养自主学习的好习惯。今天智学网高中一年级频道为正在拼搏的你整理了《高一下册物理说课稿》，期望以下内容可以帮助到你！

1.高一下册物理说课稿

1、本节的地位及主要内容

牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第肯定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础，是牛顿物理学的基石。通过本节的学习，学生把在第二章学习到的运动学常识和第三章学习到的力学常识有机地结合起来，同时为后面牛顿第二定律等常识的学习打下基础，起到承前启后有哪些用途。

2、教学目的

《高中物理新课程标准》指出高中物理课程旨在进一步提升学生的科学素养，从常识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身进步、应付现代社会和将来进步的挑战奠定基础。结合本节的教学内容和学生的实情，我确定了以下三维目的：

A、常识和技能

①了解亚里士多德对力和运动关系的看法及其存在的错误。

②领会伽利略研究力和运动关系的思想办法。

③理解牛顿第肯定律（惯性定律）并能运用其讲解有关的现象。

④了解什么是惯性，能举例说明物体的水平是其惯性大小的量度，并能讲解有关惯性现象。

B、过程和办法

①在实验探究牛顿第肯定律的过程中，培养学生在实验基础上通过推理得到结论的办法。

②从伽利略的理想实验中遭到科学思维与办法的教育。

③通过对日常惯性现象的讲解，树立学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

C、情感态度与价值观

①对学生进行严谨的科学态度的教育，知道人类认识事物的曲折性。

②通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。

3、重难题剖析

本节内容的学习旨在让学生第一明确运动与力的关系，为后面常识的学习做好铺垫，所以学生理解并领会牛顿第肯定律的意思，是本节的教学重点。为了突出重点可以结合生产日常的实例来加深对重点常识的理解。

惯性这个定义比较抽象，很难理解，因此怎么样让学生理解所有物体都具备惯性，与水平是决定惯性大小的原因是本节课的教学难题。对于教学难题，主要通过做实验来加以突破。

2、学情剖析

我所教班级学生常识水平在全市高生中处于中等偏下水平，对新常识有肯定的同意能力。但更多的是被动同意学习，独立考虑问题，解决问题的能力不是太强。本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只不过停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除去要维持新鲜感，还需加强思维强度，对牛顿第肯定律有更深的理解。

3、教学办法的运用

为了顺利地完成教学任务，依据本节教学内容、学校现有些教学条件与所教班级学生的实质状况，需要采取适合的教学办法进行行之有效的课堂教学，如此才能收到好的成效。本节课可以使用演绎推理法、讲授法、自学法、实验教学法、多媒体教学法等多种教学办法。

4、学习指导

从本节教学内容来看，学生在初中阶段已经学习过牛顿第肯定律，但认识不够深刻。在高中阶段重新学习牛顿第肯定律，学生第一需要温故而知新，然后通过聆听教师解说、观看有关视频、动手进行实验探究，逻辑推理等渠道进一步加深了解，学生对本节课的学习可以使用察看法、演绎推理法、实验探究法等多种学习技巧。

5、教学过程设计

1、课堂导入：

先播放神舟飞船发射升空的剪辑视频，让学生了解动力学在科技上的应用，如此引入课题可以激起学生学物理的兴趣，增强民族自豪感。

再呈现两个容易见到的力和运动关系的问题，供学生讨论如，通过讨论不少学生会得到"运动靠力来保持"的结论，这正是古希腊学者亚里士多德得到的结论。使用如此的教学方案有益于使学生认识到光靠直觉和思维去研究问题总是是不全方位的，甚至是不对的，亚里士多德的这一看法保持了近两千年。他所犯的错误与当时的社会和科学背景有关，存在着历史的局限性。虽然他在物理问题上有些错误，但他却被恩格斯称为是博学的人，是西方文化的奠基人。通过对亚里士多德及其看法的介绍，目的是使学生掌握用辩证的历史的看法看待伟人的过错。

2、领会伽利略的理想实验

不少学生还存在疑问，为何说亚里士多德关于力和运动的看法是不对的？如何去*亚里士多德的看法呢？不少学生会提出通过实验来*亚里士多德的看法，教师应当充分一定学生的这种研究思路，这正是伽利略物理学家确立的新的研究法——实验法，伽利略之前的物理学家大都通过形式逻辑推理得出结论。如此便水到渠成地把学生注意力集中到伽利略对力和运动的研究上。

伽利略觉得把大家引入歧途的是摩擦力，为了体现出伽利略关于力和运动的思想，可以创设情境，重温初中物理中做过的斜面实验，让学生察看小车从斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上运动的距离，剖析小车为何运动距离各不相同并后都停了下来。

针对上述实验现象，让学生设想小车不受摩擦力时结果怎么样，再向学生介绍伽利略的理想实验，这有益于使学生对伽利略的理想实验充满兴趣和期待，由于是理想实验，不可以直接去做，所以好通过多媒体动画将伽伽利略的理想实验呈现出来，如此做能使学生加深认识。

3、惯性定律是多位科学家一同探索的结晶

下面教师概括提高理想实验的意义：理想实验虽然是理想状况，但以事实为基础，实验为依据，是一种科学思想办法。通过对伽利略的理想实验的学习，学生能从中遭到科学思想办法的熏陶。然后介绍笛卡尔对力和运动关系的认识的补充，后由牛顿总结得出牛顿第肯定理，课本做出如此的安排符合学生的认知规律，同时使学生认识到人类对自然规律的认识是个逐步健全的过程，在潜移默化中对学生进行了敢于质疑，坚持真理，实事求是的情感态度价值观教育。

介绍完牛顿第肯定律后，可让学生察看冰壶比赛的视频剪辑，可以看到，冰壶所受阻力非常小，能以几乎不变的速度继续前进，直到它再遭到其他冰壶的撞击才改变原来的状况。还可以观看航天员杨利伟在神舟飞船中吃食物的视频等，如此能使学生获得充分的感性认识，加深对惯性定律的理解，更好地突出本节课的重点。

4、惯性与水平

惯性定义比较抽象难懂，为了使学生容易理解，课本中用了比较形象的语言——"抵抗运动状况变化的本领"来描述惯性。学习物理并非闭门造车，本着从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，学生对物理定义的认识应当与生活实质相结合。师生可以一同列举身边的一些惯性现象，并做一些有趣的惯性实验来认识惯性。为了让学生理解水平是决定惯性大小的原因，教师可以引导学生如此理解：即物体水平不同，从静止达到某一速度或从某一速度达到静止的难易程度不同。比如空载的汽车比满载时容易启动，用球拍比较容易将乒乓球挡回，面网球因水平比乒乓球大却不那样容易被球拍挡回，这类例子足以说明，水平大的物体运动状况越不容易改变，其惯性越大。如此做一方面联系了生活实质，突破了教学难题，同时也可以活跃课堂氛围，提升学习的兴趣。

5、常识巩固与延伸

为了让学生加深了解，需要布置一些适合的课后作业。为了扩大学生常识视线，学生课后可以阅读本节后面的STS栏目中关于惯性系和非惯性系的介绍，还可以多阅读一些与本节常识有关的其他资料，如此能够帮助培养学生自主学习的好习惯。

6、板书设计

黑板板书是对一节课内容的高度概括，教师在课堂上进行板书是必不可少的，黑板板书简结精练，重视配色，会产生好的艺术成效，整齐优美的板书会使学生对本节课的内容留下深刻印象。

1、牛顿第一律

1、理想实验的魔力

（1）伽利略之前的错误认知。

（2）伽利略的理想实验。

2、牛顿物理的基石——惯性定律

所有物体总维持匀速直线运动状况或静止状况，除非用途在它上面的力迫使它改变这种状况，这就是牛顿第肯定律。

（1）物体具备维持原来匀速运动状况或静止状况的性质叫惯性，因此牛顿第肯定律又叫惯性定律。

（2）力与运动的关系：力是改变物体运动状况是什么原因。

3、惯性与水平

（1）惯性是物体的固有属性，即所有物体都有惯性。

（2）水平是物体惯性大小的量度。

2.高一下册物理说课稿

地位

《日常的圆周运动》这节课是新课标人教版《物理》必学第二册第六章《曲线运动》一章中的第八节，也是该章后一节。

本节课是在学生学习了圆周运动、向心加速度、向心力未来的一节应用课，通过研究圆周运动规律在日常的具体应用，使学生深入理解圆周运动规律，并且结合日常的某些生活体验，加深物理常识在头脑中的印象。

教程处置

教程中的“火车转弯”与“汽车过拱桥”依据学生同意的难易程度,顺序作了对调，并把后一部分“离心运动”放到下一节课处置。

教学目的

1.常识与技能目的

进一步加深对向心力的认识，会在实质问题中剖析向心力的来源。

培养学生独立察看、剖析问题、解决问题的能力，提升学生概括总结常识的能力。

知道航天器中的失重现象。

2.过程与办法目的

掌握剖析圆周运动办法，会剖析拱形桥、弯道等实质的例子，培养理论联系实质的能力。

通过对几个圆周运动的事例剖析，学会用牛顿第二定律剖析向心力的办法。

能从日常发现与圆周运动有关的常识，并可以用所学常识去解决发现的问题。

3.情感态度与价值观目的

通过向心力在具体问题中的应用，培养学生将物理常识应用于生活和生产实践的意识。

领会圆周运动的`奥妙，培养学生学物理常识的求知欲。

重点

剖析具体问题中向心力的来源。

依据：学生常常误觉得向心力是一种特殊的力，是做匀速圆周运动的物体另外遭到的力，课本中明确指出这种怎么看是不对的，与怎么样正确认识向心力的来源，并且对向心力的来源剖析地比较仔细，因此教学中应充分看重这一点。

难题

在具体问题中剖析向心力来源，特别是在火车转弯问题中。

突破方法：组织学生多讨论，多做训练，对学生不太熟知的火车车轮结构等问题借用演示图片加以说明，使学生更易理解。

2、教法剖析

教学办法：创设情景法，讨论法，推理法和剖析总结法。

教学方法：多媒体辅助教学，主要PowerPoint演示文稿与图片，并辅以视频。

多媒体使用详解：多媒体作为教学辅助方法，使空洞的语言描述得以形象地展示，增强学生的感性认识。

3、学法剖析

通过展示图片、视频创设情境，以提问的方法引导学生展开问题的讨论，并概括出结论。过程中体现“教师为主导，学生为主体”的教育思想。

让学生进入角色充当课堂教学的主体，帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了常识又学会了学习技巧，既培养了能力又进步了智商。

3.高一下册物理说课稿

1.教程的地位与用途：

本节是在学生已学会了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的应用基础上，进一步研究牛顿运动定律在实质日常应用的一节课。

2.教学目的的确定及依据：

教学大刚中指出，物理常识在生活、生产和科技中有广泛应用。物理学的研究办法对探索自然现象具备常见意义。高中物理教学内容应该包含与入门知识联系密切的实质常识，要引导学生弄清实质问题中的物理原理。培养学生科学精神、科学思想、科学态度、科学办法与革新精神、革新能力。再结合学校提出的“每人都是德育工作者”，依据教学目的和原则，与学生的学习近况，我拟定了本节课将要完成的教育目的：

①常识目的：了解什么是超重与失重;运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质。

②能力目的：培养学生运用牛顿运动定律剖析和解决问题的能力。

③德育目的：渗透“学以致用”的思想，激起学生的学习热情。

3.重难题的确定及依据：

以往的教学经验使我领会到：学生对牛顿运动定律的简单应用常见感到不难，但对一些基本定义理解不深刻，容易从物理名词的表面结合语文剖析字词的办法错误理解。为此，教学过程中我将学生理解超重与失重的实质与怎么样运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质作为本节重点。

2、教程处置：

1.学生近况及对策：

高中一年级学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段，所以，在教学中重视从实况录象入手，抓新奇促兴趣;而且，虽然学生已学习了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的简单应用。但学生在日常存在的习惯思维、先入为主的思维定势让学生对超重与失重的初步印象就是超越重力、失去重力。所以仔细解说超重，让学生自己总结类比失重。达到纠正错误、指导学法、主动参与的成效。

2.教学内容的组织与安排：

为了更好的完本钱节课的教学任务，让学生尽快学会常识，针对学生的认知规律，借用电教和多媒体教学方法，使学生能直观感觉常识，在此基础上激起学生探索常识的正确性，进而过渡到对超重与失重实质的认识。

3、教学办法和方法：

1.教学办法的使用：

教无定法，教必有法，贵在得法。现代教学观明确指出：教师是主导，学生是主体。学校反复强调要充分发挥学生的主动性。再依据本节教学内容及教学目的与学生认知规律，我使用启发、引导、探索、类比、总结相结合的教学办法，启发、引导学生积极考虑，产生浓厚的学习兴趣，然后发挥学生的主观能动性，让学生探索、类比、总结，达成“两种方法”的根本转变，充分发挥学生的主体用途，并且体现课堂是德育的主阵地。

2.教学方法的使用：

依据本节内容的特征，为了更有效的突出重点，突破难题，提升课堂效率，使学生尽快学会本节的教学任务，除使用常规的教学方法，特使用电教和多媒体教学方法，激起学生的学习兴趣，强化记忆，节省教学时间，会收到事半功倍的成效。

4、教学程序：

1.激趣引入：

上课前，借助片头中的名人名言勉励自信、自强、勇于探索。上课后，通过神六升空图片引出课题。让学生解说对超重、失重的感性认识，提出本节教学目的。下面通过“赵老师测体重”的实况录象从身边事入手，引导学生对比指针变化，制造一种激起学生求知欲的物理情景，使学生获得感性认识，激起学生的学习热情，使学生产生研究探索热情后引入新课。

2.突破重难题：

从高教版王淑贤著的《力学》第四章第五节对重量、重力定义入手，第一破除学生心中重量就是重力的错误认知，进而剖析超重失重的起源及其与语文字词剖析的关系，让教学内容明朗化。

结合教程中人在升降机中的状况，剖析人对升降机上秤的重压，帮助学生理解超重现象。应用牛顿运动定律剖析研究超重状况下重力不变，重压变大,得到超重定义.然后让学生训练课后习题3中的第4问，抽一学生演板。

之后，结合人在升降机中与此题引导学生给出超重完整的定义，探寻超重的规律，理解超重的实质。

3.学法指导：

为了使学生学会类比、联想的思维办法，培养学生察看、抽象概括、剖析问题、解决问题的能力，对于失重，就使用对比超重让学生自己总结失重的定义、规律、实质。培养了学生的思维、节省了教学时间。突出以学为本，因学论教的需要，体现自主、探究、互动的组织、引导和情景创设等特点。

又通过阅读教程与考虑课后“做一做”，抽生回答总结完全失重的定义、规律、实质。剖析解决“做一做”中的现象，增强“学以致用”，与语言表达能力。

4.适合扩展，自由提问：

①完全失重的空间里还有很多未被开垦的XX地，各国宇航局都力图率先在这类范围获得突破性进展，为此，发达国家的宇航局也曾向世人征求可在飞船里进行实验的策略。北京一名初中生曾设计出一个策略：即研究在完全失重的条件下，人的思维反应速度是不变、变快还是变慢。遭到了发达国家宇航局的关注。假如在座的各位同学在这方面有哪些奇思妙想，可以寄与国内宇航部门，期望以后在国内飞船上进行的实验里，有你们设计的策略。

②环绕地球飞行的宇宙飞船里用秤是称不出任何物体的重力的。说明宇宙飞船里的物体处于什么状况?飞船内的空间是一个哪种空间?飞船内的物体都处于完全失重状况，飞船内的空间是一完全失重的空间。

③日常有没超重、失重、完全失重?让学生举身边的事例，与学生的已有些生活经验结合紧密;让学生自由提问，师生一同讨论解惑。“学以致用”，增强兴趣。充分发挥学生主体用途。

5.反馈训练，首尾呼应：

回顾引入时赵老师在秤上起立时指针偏转，让学生讲解缘由。突出本节所学，充分调动学生积极性，强化巩固所学常识。此处有困难程度，可以先提示学生剖析起立过程的运动状况怎么样变化。

6.概括：

让学生概括本节常识，突出超重与失重是两种现象,其研究都运用牛顿运动定律解决。目的是强化所学，加深了解，加大记忆与理解，充分发挥教师的组织、引导、指导、帮助等用途。发挥学生主体用途，把主动权交给学生。促进全体学生主动进步。突出科学探究和师生互动。

7.布置作业：

通过布置作业，使学生更进一步学会和巩固本课

4.高一下册物理说课稿

1、教程剖析

1、教程的地位、用途和特征

以前后联系来看，有益于巩固学生对……的认识。在理论推导过程中的……有益于强化学生对……的认识。在解说例题时，对推理办法、思维起点的剖析，为以后……打下了必要的埋伏。起到承上启下有哪些用途。

教程的安排的目的：教程的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生了解物理规律既能够直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。

2、教学目的

常识、技能目的：学物理入门知识和基本技能；知道物理与现代生活、社会生产、科技等的密切联系和要紧应用。

在本节课之前，学生已有了……的初步常识和实验基础，学生一般能较熟练地学会……，这就从理论上和实验上为学生理解…。奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目的是：……。

通过运用……解决……问题，使学生初步领会……。的基本思想，规范学生……好习惯。能力、办法目的：察看能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；练习科学办法；培养革新精神；进步个性和专长。

通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力;培养学生应用数学常识解决物理问题的能力;在讨论总结中，训练学生的语言表达能力。

设计能力：师生一同活动，应用……常识，设计出……；

实验操作能力：让学生通过动手实验，掌握用……，并总结出……的办法和规律，从而提升学生的动手能力等效替代法的基本思想。树立等效看法，打造等效思想

不断发现矛盾，激起动机，提出问题，进行考虑、实践、修正、提升，从而培养学生的创造思维办法。有益于培养察看和剖析实验现象的能力与理解问题的能力。

这节课有益于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学常识解决物理问题的能力、情感、态度目的：激起学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感与勤奋、坚毅、合作等仗品德。

可以达成实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。让学生领会到日常处处蕴含物理常识，物理就在身边，从而进一步培养学生学物理的兴趣。

坚持事物的量变达到一定量时，势必会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。

3、教学重点

成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……定义和决定……的原因能使学生定性地认识……的原故。以上手段能使学生从不同角度深入理解……的关系。正确深入理解……的特征和……的关系。正确确定思维入手点，是剖析……问题的两个重点。

4、教学难题

抽象思维尚处于起步阶段

2、说教法：

情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促进学生主动学习）；目的导学法（明确学习计划，使学生学有方向，有些放矢，促进学生积极探索、发现）；演示实验法（通过察看、剖析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；总结法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、总结、阅读、解说”

大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。本节课使用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学办法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。

本节教学使用实验研究的办法。

察看和实验是学生认识物理世界，获得物理常识的要紧渠道，是进步学生智商的首要条件条件，是检验物理常识真理性的规范。在“摩擦力”教学中，要“以察看和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，一环扣一环，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到好的教学成效。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲讲课。

3、说学法：察看法；总结法；阅读法；联想法；推理法

1、教学生察看、剖析、总结实验的办法

为了适应高中一年级学生的认识和思维进步水平，注意依据所讲授的每项常识，确定其演示察看的重点，有序地引导学生逐项察看，逐项剖析，再综合察看，再综合剖析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提升教学成效的办法

如在引入新课时，引导学生依据课本做实验，可以增强感性认识，复习有关常识，克服错误定势，激起学生的察看热情和学习积极性，为进行新课做好常识上和情感上的筹备。

3、通过设疑，启发学生考虑

通过实验培养学生学习兴趣，通过训练强化有意注意，依据训练状况准时评价鼓励学生，重在让学生弄了解打造物理定义的过程，而不是死记硬背一个结论。

5.高一下册物理说课稿

一．教程剖析

《功率》是普高新课程实验教程必学2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功体现了力有哪些用途在空间上的成效积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的有关常识，又为后面马上学习的能得有关常识做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有要紧的地方。《高中课程标准》中对《功率》的教学需要为：理解功率的定义，会用功率的公式进行平均功率、瞬时功率的计算，会剖析机车的两种启动模式。

功率的定义广泛应用于大家的平时生活和科技之中，其概念、表达式P=W/t、单位等学生在初中已经学过，教程中第一通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的定义和概念式，在学生已有些常识基础上，通过对动力机械的剖析，讨论了额定功率和实质功率，并说明了物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率．如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率．然后，依据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=FV。再借用“说一说”和“做一做”栏目，提出了平均功率和瞬时功率的定义。后教程结合例题讨论了汽车两种启动模式的有关问题。

针对上述内容，本节课安排1个学时，并拟定了如下的教学三维目的。

二．教学三维目的

常识与技能

理解功率定义及额定功率和实质功率的概念

会借助P=W/t，P=FV进行有关的计算。

过程与办法

通过讨论，领会物理学研究问题的办法，知道功率的物理意义。

情感态度与价值观

感知功率在日常的实质用途，提升学物理的兴趣和意识

3、教学重点与难题

1．重点：理解功率的定义，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。

2．难题：正确区别平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并可以借助有关公式计算平均功率和瞬时功率。