0 引言

国内高等职业教育是培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业职位的实用型、技能型专门人才。近十年来，多数由中等专业学校、中技学校、业余大学等升格而成的高职院校如雨后春笋如火如荼。以浙江为例进步到今天，本科院校、浙江医学高等专科学校、浙江医药专科学校以外的全部为高职院校，共有47所。高等职业教育的飞速进步，高职院校学生数目的大幅度增长，为高职教育育人工作提出了大大的挑战。在《中共中央国务院关于进一步加大和改进大学生思想政治教育的建议》的需要中，把“培养什么人”、“怎么样培养人”这一重大课题一直摆在要紧地方。高职院校应该努力根据文件需要，抓住育人这个中心，结实树立“德智体美、德育为先”的思想观念，努力提升大学生的思想政治素质，为中国特点社会主义事业培养合格的建设者和靠谱的接班人。

1 高职院校育人存在的问题

1.1 高校思政育人问题存在极端化

伴随互联网、微博、微信的公开化进步，学生工作从辅导员、党总支书记甚至分管学生工作党委副书记都将我们的通讯信息予以公开；公开的确是好事，便捷学生联络，可以在网路留下记录，但也出现了一些学生一遇事直接给分管学生工作的党委副书记打电话、发短信等频繁状况，对于一线基层辅导职员作来讲，导致了由上至下的被动极端。

1.2 学生沉迷于互联网

人手一个手机，互联网流量包月畅快用；在校园每个角落，餐厅、会议室甚至课堂上，随处可见低头玩手机的现象；学生之间缺少了人际的交流、交流、互助。

1.3 学买卖识薄弱，心理素质缺少

学生有肯定的理论、常识基础，能非常快地同意新鲜事物，也能从现实问题中提炼我们的看法。容易产生悲观失望，甚至愤怒的情绪，总是在日常缺少精神支柱。

2 高职院校育人机制的主要渠道

海外学者雅斯贝尔斯指出：教育“不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包含常识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能将文化遗产传授给年轻一代，使他们自由自在地成长，并启迪其自由天性”。多年来，海外重视大爱教育主要以罗格斯的“求助者中心疗法”所倡导的以人为本理念与西方基督教崇尚的《圣经》所倡导的爱是恒久忍耐、永不止息。国内学者中国科学院院士、原复旦大学校长杨福家教授提出“大爱”一词；河南理工大学党委书记王少安教授进而把“大爱”精神发扬光大之。江西宜春学院姚电教授觉得，大爱是指一种公正无私、富有责任感和理性的人文关怀与价值取向。笔者觉得，构建以“L-O-V-E”渠道的高职院校育人机制是培养当代高职学生的要紧渠道。

2.1 L，是英文literate的缩写，意思是有文化，有教养，有读写能力，人文的、素养的

它以一种人文的情怀、素养育人，重视对教育者本身的需要，重视对教师主体的师德师风修养提升的过程，达到潜移默化影响受教育者的初衷；概括为教师要提升人文修养承担育人主体职责。

①在教师层面：提高教师修养、提高服务育人水平是最重要任务；与学生朝夕相处的教师是学生模仿和学习的对象，积极的生活态度，对学生倾注的爱会让每个学子深深折服，自觉学习。教师有其基本素质如语言表达能力、个人形象、职业道德、举止风度和人格魔力。拥有一个高的学位、具备行业企业工作历程却没育人工作经验会让学生望而生畏。因此，教师要提升自己教养，提高自己能力，指导学生进行职业生涯规划；其次，教师要常见加大自己对中华文化五千年的涉猎，可以有肯定的基础。在需要学生熟读《大学生必读的百本书目》的同时，大家的老师也需要做到，特别是非人文学科方向的。

②学生层面，平地起高楼，基础最稳定，因此要抓学风、抓考勤考纪是基础。只有基础考勤抓好了，学生的其他问题如在外留宿等等问题才会尽量防止。同时也可以对学生的诚信、守时等品德进行熏陶，促进学生职业道德等的提高。“经贸职场SHOW项目”正是基于如此的出发点，让学生在校期间就可以成为“职业人”，在职业技能、职业道德、职业礼仪、职业活动等方面进行提升努力，提高竞争优势。

2.2 O，是英文OPEN的缩写，意思是开著的，开放的；开阔的；公开的，自由出入的

提供开放的校园环境，在精神文化上以一种开放的态度包容、同意、积极关注受教育者所有，如负性情绪状况、不合理信念等，在教育态度上表目前尊重学生、理解学生、信赖学生、与学生共情、与学生平等，体现教育者真诚助人的目的；重视针对学生管理的规范平等、人文环境的平等。概括为重视学生的差异化，创造开放的校园环境。

①通过开放的校园环境达到育人成效，百年校庆学校校园文化焕然一新，文化气息浓了不少，还需要进一步发展，在教学楼、实训楼、创业园、公寓楼层多开辟一些专栏丰富学生眼帘，激起学生心志。

②尊重学生主体，是一个有血有肉有灵性的高级情感动物人。“木桶原理”，最短的木块也就决定了木桶的盛水量，能力的进步有高低，尊重学生个性。

2.3 V：价值；重要程度；涵义，意义；生活的理想， 道德标准，社会准则

找出学生中的思想上、学习上、行为上的积极要点，正面引导学生建构积极的合理信念，运用社会主义核心价值体系促进学生树立正确的价值观、生活观，重视对学生思想层面的关爱。概括为：引导树立正确的世界观、生活观、价值观。在这里，我提出两个定义：必要价值和剩余价值。我提的必要价值（核心价值）指的是正常上课时间所产生的价值，而把上课外的其他时间所产生的价值称为“剩余价值”或“闲暇价值”。这个剩余价值和马克思资本论的剩余价值不同。年代在变化，环境在变化，少却了高考考试的重压的学生一周16节（有的甚至更少）左右的课时，临时抱佛脚背书的拿个奖学金不在少数，所产生的必要价值真的可以产生成功“职业人”吗？大家不是不是认上课，不承认教学，大家强调的是，真的课外的时间不少，发挥剩余时间的价值，效能可以更大。以公寓为例，学生更长期在公寓，为何会沉溺于互联网，连卫生都不了解清理呢？那是由于淡漠了“一屋不扫何以扫天下”的观念，“我爸是李刚”的优势资源集中毕竟少数，绝大部分学生都需要靠自我奋斗去产生就业竞争优势，而就业竞争优势的产生重点在于剩余价值的用法、发挥。所以，要从始业教育开始大学三年全程贯穿剩余价值的观念，贯穿职业生涯规划的观念，让学生从定义、探索、实践、走向成功。

2.4 E(emotion）：情感[绪]， 感情感[激]动，情感的，联结的

整个育人过程要以情感为纽带，让学生感到温暖，充满热情、耐心，认真地倾听，循循善诱，不急躁，不厌其烦。动之以情，以情感人。概括为：情感教学，情感互动。美国心理学家爱帕尔?梅拉比于1968年提出交流成效的公式：交流的总成效=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。大家的情感是教育的首要条件，是打开学生心灵窗户的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁和纽带，是勉励学生奋发进取的催化剂。对自我情绪管理，情感育人，做学生的良师益友但要有节有度，和学生称兄道弟总是会有负面影响。

3 结束语

大家觉得：在高职校园育人机制中融入大爱理念，教育和帮助学生健康成长，就是要坚定地坚持“以学生为本”的教育理念。“L-O-V-E”渠道组成的“大爱”真的体现了“以学生为本”的育人理念，是建设“以人为本”和谐社会的本质需要；是革新学生教育管理工作的动力；符合以就业为导向的办学宗旨，目的是教育和帮助学生健康成长，是建设和谐校园的根本保证。